แผนการจัดการเรียนกลุ่มสาระวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558
Topic : English
เป้าหมาย (Understanding Goal)
- นักเรียนสามารถอ่านจับใจความ ตอบคำถาม วิเคราะห์ บทความต่างๆรวมทั้งสามารถพูดและอธิบายเกี่ยวกับเหตุการณ์ สิ่งต่างๆที่อยู่รอบตัวโดยใช้ Present tense, Past tense, Future tense, Passive pronoun and Passive adjective ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยาการณ์
- เข้าใจและเห็นความสำคัญของวัฒนธรรมที่หลากหลาย และปรับใช้ได้ตามศักยภาพ
ครูผู้สอน : นางสาวพันธ์ธิภา เสนน้ำเที่ยง
ตารางวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา จังหวัดบุรีรัมย์
ภาคเรียนที่ 2 Quarter 3/2558
สัปดาห์
วัน/เดือน/ปี
|
หน่วยการเรียนรู้ย่อยและสาระการเรียนรู้
|
สาระที่ 1
ภาษาเพื่อการสื่อสาร
|
สาระที่ 2
ภาษาและวัฒนธรรม
|
สาระที่ 3
ภาษากับความสัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้
|
สาระที่ 4
ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก
|
1
|
Content : Greeting
Grammar : -
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง
คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆ ที่ฟังและอ่าน (ม.๑/๑)
- อ่านออกเสียงเรื่องสั้นBirthday Partyถูกต้องตาม หลักการอ่าน
(ม.๑/๒)
- ระบุ/เขียนประโยค และข้อความที่เกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียนในรูปแบบของการทักทายง่ายๆได้
(ม.๑/๓)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม(ม.๑/๑)
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม(ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดแนะนำตัวเอง และการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง เป็นต้น (ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุป
ข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม (ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
2
|
Content : Halloween Day
Grammar There is.., There are…
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆที่ฟังและอ่าน เช่น การใช้ประโยค There is.., There are… (ม.๑/๑)
- คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง There is.., There are…
(ม.๑/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม(ม.๑/๑)
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม(ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง เป็นต้น (ม.๑/๑)
- บรรยายเกี่ยวกับเทศกาล วันสำคัญชีวิตความเป็นอยู่ และประเพณีเกี่ยวกับเจ้าของภาษา เช่น ประวัติความเป็นมาของวัน Halloween (ม.๑/๒)
- เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ (ม.๑.๓)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้(ม.๑/๑)
|
3
|
Content: The famous
Grammar: : Past simple tense (was, were)
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง
คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆ
ที่ฟังและอ่าน (ม.๒/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๒
พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม(ม.๑/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๓
สามารถแต่งประโยคคำขอร้อง ให้คำแนะนำ ตามสถานการณ์ต่างๆได้(ม.๑/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๓
สามารถแต่งประโยคคำขอร้อง ให้คำแนะนำ ตามสถานการณ์ต่างๆได้(ม.๑/๒)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูล
ผ่านการใช้ไวยากรณ์ โดยนำมาแต่งเป็นประโยคง่ายๆ ได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
4
|
Content: Greeting from around the world
Grammar: Past simple tense
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทร้อยกรอง สั้นๆ เกี่ยวกับการทักทาย(ม.๑/๒)
- เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญบอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail)และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและอ่าน พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างง่ายๆ ประกอบ (ม.๑/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- สนทนา แลกเปลี่ยน ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เช่นการจองที่พัก การทำวีซ่าการเดินทางไปยังสถานที่ท่องเที่ยว
อย่างเหมาะสม (ม.๑/๑)
- พูดและเขียนแสดงความรู้สึก
และความคิดเห็น ของตนเองเกี่ยวกับ
เรื่องต่างๆกิจกรรม และประสบการณ์
พร้อมทั้ง ให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (ม.๑/๕) – ---พูดและเขียนแสดงความรู้สึก
และความคิดเห็น ของตนเองเกี่ยวกับ
เรื่องต่างๆกิจกรรม และประสบการณ์
พร้อมทั้ง ให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (ม.๑/๕)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ในการออกมานำเสนองาน (ม.๑/๑)
- เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ (ม.๑.๓)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ
การนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
5
|
Content: Greeting from around the world
Grammar: Past simple tense (There is/are, There was/were)
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความบทสนทนาในภาพยนตร์เรื่องChappie ถูกต้องตามหลักการอ่าน (ม.๑/๒)
-ระบุ/เขียนประโยค และข้อความ ให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง รูปแบบ ต่างๆ ที่อ่าน (ม.๑/๓)
- เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญบอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและอ่าน พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างง่ายๆ ประกอบ
(ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ในการออกมานำเสนองาน (ม.๑/๑)
- เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ (ม.๑.๓)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
- ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ เช่นการค้นหาข้อมูลทางอินเตอร์เน็ต การอ่านจากหนังสือหลายๆเล่ม และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
-ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
6
|
Content : Special occasion
Grammar :
Will, be going to + V1
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความเรื่องสั้นWhat do you want to be? ถูกต้องตาม หลักการอ่าน (ม.๒/๑)
- ระบุ/เขียนประโยค และ
ข้อความ ให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง รูปแบบต่างๆ ที่อ่าน
(ม.๑/๓)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง โดยบอกลักษณะข้อมูลของตนเองได้ (ม.๑/๑)
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม (ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาในการออกมานำเสนองาน
(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
7
|
Content
- My family
- Adverb of frequency
Grammar: Adverb of frequency
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ บทสนทนาในภาพยนตร์เรื่อง Ant Manถูกต้องตามหลักการอ่าน (ม.๑/๒)
- ระบุ/เขียนประโยค และข้อความ ให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง รูปแบบ ต่างๆ ที่อ่าน (ม.๑/๓)
- เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและอ่าน พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างง่ายๆ ประกอบ (ม.๑/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง โดยบอกลักษณะข้อมูลของตนเองได้ (ม.๑/๑)
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม (ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูด การแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน
เป็นต้น (ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ เช่นการค้นหาข้อมูลทางอินเตอร์เน็ต การอ่านจากหนังสือหลายๆเล่ม และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
8
|
Content
- การเขียน E-mail
- Musical Instruments(Vocabulary)
- Label
Grammar: Pronunciations
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง
คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆ
ที่ฟังและอ่าน (ม.๑/๒)
-อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทร้อยกรอง (poem) สั้นๆShe make a salad ถูกต้องตาม หลักการอ่าน
(ม.๑/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม(ม.๑/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๓
สามารถแต่งประโยคคำขอร้อง ให้คำแนะนำ ตามสถานการณ์ต่างๆได้(ม.๑/๒)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูล
ผ่านการใช้ไวยากรณ์ โดยนำมาแต่งเป็นประโยคง่ายๆ
ได้อย่างเหมาะสม (ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๑/๑)
|
9-10
|
-สรุปองค์ความรู้ทั้ง Quarter 3
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
พูดและเขียนเพื่อสรุปองค์ความรู้ที่เรียนมาได้อย่างเหมาะสม (ม.๑/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าองภาษาในการพูด การนำเสนอได้อย่างเหมาะสม (ม.๑/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่าง
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในได้
(ม.๑/๑)
|
เค้าโครงปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระวิชาภาษาอังกฤษ Topic : English Quarter 3/2558 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา
สัปดาห์
|
เป้าหมายรายสัปดาห์
|
Input
|
Activity
|
Output
|
Outcome
|
1
|
นักเรียนสามารถเขียน สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูล อธิบายเกี่ยวกับกิจกรรมวัตรประจำวัน สถานการณ์ต่างๆในช่วงปิด Quarter 2และอ่านออกเสียงคำศัพท์ แปลความหมายได้อย่างถูกต้อง
|
Content : Greeting
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- วิดีโอเพลง “When I’m gone”
- แก้วพลาสติก ประกอบการเล่น “Cup song”
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- เล่นเกม “Sparker game” (ดูจากชุดเกม)
นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมตอบคำถาม
- การเล่นเกม “Whisper game”
- ครูเปิดเพลง “When I’m gone” ให้นักเรียนฟัง
- ครูเปิดวิดีโอการเล่น “Cup song” ให้นักเรียนดู
- ครูให้นักเรียนนั่งเป็นกลุ่ม พูดคุย วางแผนเกี่ยวกับการเล่น Cup song ของแต่ละกลุ่ม
|
Activities
- การสนทนาและเปลี่ยน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดQuarter 2
- การเล่นเกม “Whisper game” (ดูจากชุดเกม)
- การร้องเพลง
“When I’m gone”
- การเล่น “Cup song” ประกอบเพลง“When I’m gone”
- การออกแบบและนำเสนอเพลง Cup songผ่านการตัดต่อ I-Movie
Work
- สมุดบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดQuarter 2
- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้
- I-Movie นำเสนอเพลงCup song
|
Knowledge
เข้าใจและสามารถ อธิบายเกี่ยวกับกิจกรรมวัตรประจำวัน สถานการณ์ต่างๆในช่วงปิด Quarter 2 และอ่านออกเสียงคำศัพท์ แปลความหมาย ได้อย่างถูกต้อง
Skills:
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิด Quarter 2 ได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การนำเสนอ Cup songผ่าน I-Movie ได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะ ICT
- การศึกษาข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่างๆ รวมทั้งการนำเสนอผลงานผ่าน งาน ICTได้อย่างสร้างสรรค์ (I-Movie)
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
- ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics:
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
|
2
|
เข้าใจและสามารถอธิบายประวัติความเป็นมาและเข้าใจเกี่ยวกับประเพณีที่เกี่ยวข้องกับวันHalloween พร้อมทั้งสามารถนำความรู้มาปรับใช้ได้อย่างถูกต้อง
|
Content : Halloween Day
Grammar There is.., There are…
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- คลิปวิดีโอเกี่ยวกับประวัติวัน Halloween
- อุปกรณ์การแต่งหน้าGhost
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอความคืบหน้าการตัดต่อ
I-Movie (Cup song)
- นักเรียนเล่นเกม Girl, Monk Ghost
- ครูให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอเกี่ยวกับวัน Halloween และคำศัพท์ที่ควรรู้
- นักเรียนวาดภาพเกี่ยวกับวัน Halloween พร้อมเขียนคำอธิบายประกอบ
- นักเรียนแต่กลุ่มร่วมวางแผนนออกแบบ Make up ghost ของแต่ละคนและเพื่อนๆ
- การเล่นเกม “Preposition game”
|
Activities
- การตัดต่อ I-Movie(Cup song)
- การนำเสนองาน
- การเล่นเกม Girl, Monk Ghost
- การเล่น Make up ghost
- การเล่นเกม “Preposition game”
- การแปลข่าวภาษาอังกฤษ
-วาดภาพเกี่ยวกับวันHalloween พร้อมเขียนคำอธิบายประกอบเกี่ยวกับภาพ
Work
- I-Movie นำเสนอเพลงCup song
- ข่าวที่แปล
- ภาพวาดเกี่ยวกับวันHalloween
- ใบงาน “Preposition”
|
Knowledge
เข้าใจและสามารถอธิบายประวัติความเป็นมาและเข้าใจเกี่ยวกับประเพณีที่เกี่ยวข้องกับวัน Halloweenพร้อมทั้งสามารถนำความรู้มาปรับใช้ได้อย่างถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
-การพูดนำเสนอข่าวจากการวิเคราะห์ของตนเองเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้
- การวาดภาพสื่อความหมาย วัน Halloween
- การพูดนำเสนอ Make up ghost
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ Make up ghost ได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การคิดวิเคราะห์ข่าว
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
3
|
นักเรียนสามารถเขียนและอธิบายเกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงที่นักเรียนชื่นชอบ และสามารถสนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนในห้องเรียนได้
|
Content: The famous
Grammar: : Past simple tense (was, were)
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- กิจกรรมเกม (“ซื้อไร่ซื้อนากริยา 3 ช่อง”)
- บัตรคำกิริยา 3 ช่อง
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมตอบคำถาม
- ครูแจกบทความให้นักเรียนอ่าน
- จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin เกี่ยวกับบทความที่อ่าน
- ครูให้นักเรียนทำใบงานทบทวนความเข้าใจเกี่ยวกับ ประโยคที่เป็น Past tense(s+v1) และการใช้ was were
-ครูยกตัวอย่างประกอบ เช่น
ในรูป Present
Positive ; there is , there are
Question ; is there? ,are there?
Negative ; there is not , there are not
ในรูป Past
Positive ; there was , there were
Question ; Was there? ,were there?
Negative ; there was not , there were not
เราจะใช้ there is หรือ there are เพื่อพูดถึงใครหรืออะไรก็ตามที่มีอยู่ ณ ขณะที่พูดถึง
แล้วเราจะใช้ there is หรือ there are วางไว้หน้าคำนามใดๆ เช่น
there’s a cat in the garden (ไม่ใช่ A cat is in the garden)
Is there any milk in the fridge? (ไม่ใช่ Is any milk…?)
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม เพื่อนเล่นเกม “สปายสายสืบ”
|
Activities:
- การตอบคำถามจากบทความ The admire
- การนำเสนอชิ้นงาน
- การเล่นเกม “ซื้อไร่ซื้อนากริยา 3 ช่อง”
- การเล่นเกมสปายสายสืบ
Work:
- ข้อมูลบุคคลที่ชื่นชอบ
- ใบงาน past simple tense
- ชิ้นงาน กริยา 3 ช่อง
|
Knowledge
นักเรียนสามารถเขียนและอธิบายเกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงที่นักเรียนชื่นชอบ และสามารถสนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนในห้องเรียนได้
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
-การพูดนำเสนอเกี่ยวกับบุคคลที่ชื่นชอบได้
- การอ่านบทความบุคคลที่มีชื่อเสียงเพื่อจับใจความ
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากบทความเพื่อเชื่อมเข้าสู่หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
4
|
นักเรียนสามารถเข้าใจวัฒนธรรมการทักทายของต่างประเทศ รวมทั้งสามารถใช้ประโยคการสนทนารูปแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการในชีวิตประจำวันได้
|
Content: Greeting from around the world
Grammar: Past simple tense
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- run to the board game
- เพลง “Greeting song”
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม “run to the board”
- ครูและนักเรียนร่วมกันร้องเพลง “Greeting song”
- ครูให้นักเรียนเล่นเกม “run to the board” โดยครูนักเรียนนำประโยคนั้นไปติดบนกระดานว่าเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ
- นักเรียนแสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับบทสนทนาFormal/Informal
|
Activities
- การเล่นเกม “run to the board”
- การร้องเพลง “Greeting song”
- การแสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับบทสนทนาFormal/Informal
- การนำเสนอ I-Movie(ภาพความประทับใจ)
- การบันทึกชีวิต
Work
- บทสนทนาFormal/Informal
- I-Movie (ภาพความประทับใจ)
- บันทึกชีวิต
|
Knowledge
นักเรียนสามารถเข้าใจวัฒนธรรมการทักทายของต่างประเทศ รวมทั้งสามารถใช้ประโยคการสนทนารูปแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการในชีวิตประจำวันได้
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
-การพูดนำเสนอเกี่ยวกับบุคคลที่ชื่นชอบได้
- สามารถพูดนำเสนอการสนทนาการพูดแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการได้
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากบทความเพื่อเชื่อมเข้าสู่หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
5
|
นักเรียนสามารถพูด เขียน แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการทักทายแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ และเข้าใจวัฒนธรรมการทักทายของประเทศต่างๆ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดนิทานออกมาในรูปแบบละครให้ผู้อื่นเข้าใจได้
|
Content: Greeting from around the world
Grammar: Past simple tense (There is/are, There was/were)
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- เกม เกม Bird in the nest
- เกมการสังเกตรูปภาพThere is/are, There was/were
- ละคร
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูให้นักเรียนเล่นเกม Bird in the nest
- นักเรียนทบทวนการใช้ There is/are, There was/were ผ่านการเล่นเกมสังเกตสิ่งของที่อยู่ในรูปภาพ
- นักเรียนแต่งประโยค There is/are, There was/wereอย่างละ 10 ประโยค
- นักเรียนแบ่งกลุ่มซ้อมการแสดง เขียนบทละคร พร้อมเพิ่มเติมงานของตนเอง
- ครูแจกกระสถานการณ์ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอนิทานผ่านการแสดงละคร
|
Activities
- การเล่นเกม เกม Bird in the nest
- การเล่นเกมการสังเกตรูปภาพ There is/are, There was/were
- การสร้างบทสนทนาการทักทายที่ครูกำหนดให้
- การแสดงนิทานผ่านการเล่นละคร
- การเขียนรายการอาหารที่ชื่นชอบ
Work
- คำศัพท์จาการเล่นเกม เกม Bird in the nest
- ประโยค There is/are, There was/were
- บทสนทนาการทักทาย
- ละคร
- รายการอาหาร
|
Knowledge
นักเรียนสามารถพูด เขียน แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการทักทายแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ และเข้าใจวัฒนธรรมการทักทายของประเทศต่างๆ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดนิทานออกมาในรูปแบบละครให้ผู้อื่นเข้าใจได้
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
-การพูดนำเสนอเกี่ยวกับบุคคลที่ชื่นชอบได้
- สามารถพูดนำเสนอการสนทนาการพูดแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการได้
- สามารถนำเสนอนิทานผ่านการเล่นละครได้
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากบทความเพื่อเชื่อมเข้าสู่หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มการแสดงละครได้อย่างมีไหวพริบและตรงตามเป้าหมาย
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
6
|
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง คำศัพท์ และสามารถเขียนอธิบายเกี่ยวกับวันพิเศษต่างๆ รวมทั้งการใช้Will, be going to + V1ในประโยคได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
|
Content : Special occasion
Grammar :
Will, be going to + V1
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- เกม เกม Bird in the nest
- เกมจิ๊กซอต่อคำศัพท์
- ใบงานเรื่อง Will, be going to + V1
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูให้นักเรียนเล่นเกม จิ๊กซอต่อคำศัพท์เกี่ยวกับSpecial occasion
- ครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin เกี่ยวกับSpecial occasion
- นักเรียนเล่นเกม Bird in the nest (ดูจากชุดเกม)
- นักเรียนทำใบงานเกี่ยวกับ Special occasion
- ครูใช้คำถาม “การใช้ Will, be going to + V1 ในประโยคจะใช้ในรูปประโยคแบบไหน”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้หลักการใช้ Will, be going to + V1 ผ่านใบความรู้
- ใบงานเรื่อง Will, be going to + V1
- นักเรียนเล่นเกม run to the board
- ครูให้นักเรียนจับฉลากหัวข้อวันพิเศษต่างๆ จากนั้นทำการ์ตูนช่อง อย่างน้อย 6 ช่อง
|
Activities
- การเล่นเกมจิ๊กซอต่อคำศัพท์
- การ Round Robinเกี่ยวกับ Special occasion
- การเกม Bird in the nest
- เกม run to the board
- Round Robin เกี่ยวกับ Special occasion
Work
- คำศัพท์จากการเล่นเกมจิ๊กซอต่อคำศัพท์
- ใบงานเกี่ยวกับSpecial occasion
- บทความ “What are you going to do on your birthday”
- การ์ตูนช่อง
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง คำศัพท์ และสามารถเขียนอธิบายเกี่ยวกับวันพิเศษต่างๆ รวมทั้งการใช้Will, be going to + V1 ในประโยคได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากบทความเพื่อเชื่อมเข้าสู่หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มการแสดงละครได้อย่างมีไหวพริบและตรงตามเป้าหมาย
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
7
|
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง แปลความหมายจากบทความ รวมทั้งสามารถเขียนแผนภาพครอบครัวของตนเอง และสามารถใช้คำ Adverb of frequencyมาเขียนในรูปประโยคต่างๆได้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
|
Content
- My family
- Adverb of frequency
Grammar: Adverb of frequency
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- บทความ Family
- บทความ Adverb of frequency
- เกมเรียงประโยคAdverb of frequency
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูถามสุ่มถามคำถาม “How many people in your family?”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูแจกบทความ อ่านออกเสียงและให้นักเรียนอ่านตาม
- ครูใช้คำถาม “บทความนี้พูดเกี่ยวกับอะไร”
- เขียนแผนภาพ family tree ของตนเอง
- ครูใช้คำถาม “ Adverb of frequency คืออะไร”
“Can you describing about Adverb of frequency?”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูแจกใบงาน Adverb of frequencyให้นักเรียนคนละ 1 ใบ
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้เกี่ยวกับ Adverb of frequency
- ครูให้นักเรียนทำใบงานเกี่ยวกับ Adverb of frequency
- แต่งประโยคมาคนละ 10 ประโยคโดยใช้รูปแบบประโยคที่มีคำ Adverb of frequency
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม Bingo game (ดูจากชุดเกม) ถ้าหากนักเรียนคนไหนสามารถบิงโกได้เร็วก็จะได้รับหมอบหมายงานชิ้นต่อไป
- ครูให้นักเรียนทำการ์ตูนช่องสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับความรูใหม่ที่ได้รับและความรู้เกี่ยวกับการใช้ Adverb of frequency
|
Activities:
- การอ่านบทความ My family
- การวาดแผนภาพ family tree
- การเล่นเกมเรียงประโยค Adverb of frequency
- การเล่นเกม “Bingo game”
Work:
- บทความที่แปล My family
- แผนภาพ family tree
- ประโยคที่เรียงสมบูรณ์
- คำศัพท์ที่ได้จากการเล่นเกม “Bingo game”
- การ์ตูนช่องเกี่ยวกับAdverb of frequency
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง แปลความหมายจากบทความ รวมทั้งสามารถเขียนแผนภาพครอบครัวของตนเอง และสามารถใช้คำ Adverb of frequencyมาเขียนในรูปประโยคต่างๆได้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้องจากการเล่น “Bingo game”
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากบทความเพื่อเชื่อมเข้าสู่หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มการแสดงละครได้อย่างมีไหวพริบและตรงตามเป้าหมายจากการเล่นเกมการเรียงประโยคAdverb of frequency
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
8
|
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง คำศัพท์เครื่องดนตรีชนิดต่างๆ รวมทั้งการเขียนE-mail มาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
|
Content
- การเขียน E-mail
- Musical Instruments(Vocabulary)
- Label
Grammar:Pronunciations
Learning sources:
- บรรยากาศในการเรียน
- การเล่นเกม Sparker
- การเล่นเกม Action game
- คลิปวิดีโอ
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูทบทวนคำศัพท์โดยการเล่นเกม Sparker
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมตอบคำถาม
- ครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin เกี่ยวกับเครื่องดนตรีชนิดต่างๆ
- นักเรียนหาผลิตภัณฑ์ของใช้ต่างๆ แล้วนำฉลากสินค้ามาอ่านวิธีการใช้ (ที่เป็นภาษาอังกฤษ)
- ครูและนักเรียนร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับการอ่านโฆษณาฉลากสินค้า
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับเครื่องดนตรีชนิดต่างๆ ผ่านการเล่นเกม Action game
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์อะไรบ้างจากการเล่นเกม Action game”
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้การออกเสียงพยัญชนะและสระต่างๆ
- ครูแจกใบงานแล้วให้นักเรียนผสมสระกับพยัญชนะให้ถูกต้อง
- ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เครื่องดนตรีชนิดต่างๆโดยให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ตามคำบอก
- ให้นักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับประวัติวัน Christmasแล้วนำมาเขียนในรูปแบบการ์ตูนช่อง ลงในการดาษ A4
|
Activities:
- การเล่นเกม Sparker
- การเล่นเกม Action game
- กิจกรรมการออกเสียง
- การเขียนตามคำบอก
Work:
- คำศัพท์จากการเล่นเกม Sparker
- อ่านและเขียนฉลากสินค้า
- ใบงานคำศัพท์เครื่องดนตรี
- คำศัพท์ที่ออกเสียง
- การ์ตูนช่องเกี่ยวกับวัน Christmas
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียง คำศัพท์เครื่องดนตรีชนิดต่างๆ รวมทั้งการเขียนE-mail มาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้องจากการเล่นเกมต่างๆได้
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
- การอ่านฉลากสินค้า/วิธีการใช้ เพื่อนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
9-10
|
นักเรียนสามารถบอกความสำคัญและประวัติความเป็นมาเกี่ยวกับวันChristmas ได้ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดความรู้ออกมาในรูปแบบการร้องเพลงและการออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับ Christmasได้อย่างถูกต้อง
|
Content : Christmas’s Day
And summary Quarter 3
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
-เพลง Christmas’s Day
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูใช้คำถาม “วัน Christmas’s Day มีความสำคัญต่อชาวตะวันตกอย่างไร”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูและนักเรียนดูคลิปวิดีโอและร้องเพลงเกี่ยวกับวันChristmas’s Day
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้ประโยคที่ใช้ Wish คือการขอให้หรือการอวยพร
- ครูแจกกระดาษ เอ4 ให้นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับวัน Christmas’s Day
- นักเรียนเขียนการ์ด อวยพรเพื่อนๆเนื่องในวันChristmas’s Day และวันปีใหม่
- ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่ม เพื่อทำกิจกรรม Jazz chant เกี่ยวกับ Christmas’s Day
- นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนร่วมกัน
- นักเรียนทำการแสดง Jazz chant ของแต่ละกลุ่ม
- ครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin สิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรม Jazz chant
- นักเรียนจับฉลากและเปลี่ยนการ์ดกันและกัน
- นักเรียนสรุป Quarter 3 ลงในกระดาษ A4
|
Activities:
- ดูคลิปวิดีโอและร้องเพลงเกี่ยวกับวันChristmas’s Day
- แบ่งกลุ่มวางแผนกิจกรรม Jazz chantเกี่ยวกับ Christmas’s Day
- การแสดง Jazz chant
Work:
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับวันChristmas’s Day
- เขียนการ์ดChristmas’s Day
- ข้อมูล Jazz chant
- ใบงาน The Wizard of oz
- สรุป Quarter 3 ลงในกระดาษ A4
|
Knowledge
นักเรียนสามารถบอกความสำคัญและประวัติความเป็นมาเกี่ยวกับวัน Christmasได้ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดความรู้ออกมาในรูปแบบการร้องเพลงและการออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับChristmas ได้อย่างถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มหรือการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
แผนการจัดการเรียนกลุ่มสาระวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558
Topic : The Wizard of oz
เป้าหมาย (Understanding Goal)
- นักเรียนสามารถอ่านจับใจความ ตอบคำถาม วิเคราะห์ตัวละคร เหตุการณ์สำคัญและถ่ายทอดเป็นตัวละคร บทบาทสมมุติ เรื่อง The Wizard of oz เข้าใจและสามารถใช้ Present perfect tense, past simple tense, will (Future) past future perfect tense, Imperative, Noun classifier ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยการณ์
- เข้าใจและเห็นความสำคัญของวัฒนธรรมที่หลากหลายจาก The Wizard of oz และปรับใช้ได้ตามศักยภาพ
ครูผู้สอน : นางสาวพันธ์ธิภา เสนน้ำเที่ยง
ตารางวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา จังหวัดบุรีรัมย์
ภาคเรียนที่ 1 Quarter 3/2558
สัปดาห์
ว/ด/ป
|
หน่วยการเรียนย่อย
และสาระการเรียนรู้
|
สาระที่ 1
ภาษาเพื่อการสื่อสาร
|
สาระที่ 2
ภาษาและวัฒนธรรม
|
สาระที่ 3
ภาษากับความสัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้อื่น
|
สาระที่ 4
ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก
|
1
26-30
ตุลาคม 2558
|
Content
- Greeting
- Vocabulary from song “When I’m gone”
Grammar -
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง
คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆ ที่ฟังและอ่าน (ม.๒/๑)
- ระบุ/เขียนประโยค และข้อความที่เกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียนในรูปแบบ ของการทักทายง่ายๆได้
(ม.๒/๓)
มาตรฐาน ต ๑.๒
สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม
(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดแนะนำตัวเอง และการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง เป็นต้น (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุป
ข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
2
2-6 พฤศจิกายน2558
|
Content : Halloween ‘s Day
Grammar There is.., There are…
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน เรื่องสั้น ถูกต้องตาม หลักการอ่าน (ม.๑/๒)
- ระบุ ใจความสำคัญ (main idea)และตอบคำถามจากการฟังและอ่าน Halloween‘s Day
(ม.๑/๓)
-คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง Halloween‘s Day และThere is.., There are…
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง เป็นต้น(ม.๒/๑)
- อธิบายเกี่ยวกับเทศกาล ชีวิตความเป็นอยู่ และประเพณีของเจ้าของภาษา (ม.๒/๒)
- เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ(ม.๒/๓)
มาตรฐาน ต ๒.๒
- เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างชีวิตความเป็นอยู่และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทย
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น
การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้
(ม.๒/๑)
|
3
9-13พฤศจิกายน2558
|
Content: chapter 1 The cyclone
Grammar: Part of speech
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง
คำแนะนำ และคำชี้แจงง่ายๆ
ที่ฟังและอ่าน (ม.๒/๑)
-อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน (The wizard of oz) และบทร้อยกรอง (poem) สั้นๆ ถูกต้องตาม หลักการอ่าน
(ม.๒/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม (ม.๒/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๓
สามารถแต่งประโยคคำขอร้อง ให้คำแนะนำ ตามสถานการณ์ต่างๆได้(ม.๒/๒)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูล
ผ่านการใช้ไวยากรณ์ โดยนำมาแต่งเป็นประโยคง่ายๆ
(Part of speech)ได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า
การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น
การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติ
หน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้
(ม.๒/๑)
|
4
16-20พฤศจิกายน2558
|
Content:
- Chapter 1 : The cyclone
- Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
Grammar: Wh-questions
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทร้อยกรอง (poem) สั้นๆ
What is the weather like?
ถูกต้องตาม หลักการอ่าน (ม.๒/๒)
- เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญบอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังและอ่าน พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างง่ายๆ ประกอบ (ม.๒/๔)
มาตรฐาน ต ๑.๒
- พูดและเขียนแสดงความรู้สึก
และความคิดเห็น ของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆกิจกรรม และประสบการณ์พร้อมทั้ง ให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (ม.๒/๕)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
- ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ผ่านการRound Robin (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และ
การนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
5
23-27พฤศจิกายน2558
|
- การออกเสียง
- Chapter 1 : The cyclone
- Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
Grammar :Pronunciations
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
-ปฏิบัติตาม คำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายง่ายๆ ที่ฟังและอ่าน (ม.๒/๑)
- อ่านออกเสียงข้อความ เรื่องสั้น (Chapter 1 : The cyclone Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion) ถูกต้องตามหลักการอ่าน (ม.๒/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๒
-สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ต่างๆ ได้อย่างเหมาะสม (ม.๑/๑)
-พูดและเขียนแสดงความต้องการ
การตอบรับในสถานการณ์ต่างๆ อย่างเหมาะสม (ม.๒/๓) |
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ในการออกมานำเสนองาน (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การลำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
6
30 พฤศจิกายน-4ธันวาคม2558
|
Content : The Wizard of oz chapter 4 : Emerald city
Grammar : There is, There are
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน เรื่องสั้น (The Wizard of oz chapter 4 : Emerald city) ถูกต้องตาม หลักการอ่าน
(ม.๑/๒)
- ระบุ ใจความสำคัญ (main idea)และตอบคำถามจากการฟังและอ่าน (ม.๑/๓)
มาตรฐาน ต ๑.๓
พูด/เขียนแสดงความคิดเกี่ยวกับ ใกล้ตัว พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆประกอบ และสามารถนำเสนอต่อเพื่อนหน้าชั้นได้ (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดให้ข้อมูล
ผ่านการใช้ไวยากรณ์ โดยนำมาแต่งเป็นประโยคง่ายๆ
(There is, There are)ได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม
(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
7
7-11ธันวาคม2558
|
Content : Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick
Grammar : Articles (คำหน้านาม)
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- อ่านออกเสียงข้อความ บทสนทนาในภาพยนตร์เรื่อง Ant Manถูกต้องตามหลักการอ่าน (ม.๒/๒)
- ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายง่ายๆที่ฟังแลพูด (ม.๒/๑)
- ระบุ/เขียนประโยคและข้อความให้สัมพันธ์กับสื่อแต่ไม่ใช่ความเรียง (ม.๒/๓)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูด การแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน
เป็นต้น (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ เช่นการค้นหาข้อมูลทางอินเตอร์เน็ต การอ่านจากหนังสือหลายๆเล่ม และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจริงๆ เช่น การจำลองสถานการณ์ให้เด็กออกมาแสดงบทบาทสมมุติหน้าชั้นเรียน โดยใช้ประโยคสนทนาง่ายๆได้ (ม.๒/๑)
|
8
14-18ธันวาคม2558
|
Content : Food
Grammar : like, don’t like
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
- ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายง่ายๆที่ฟังแลพูด (ม.๒/๑)
- อ่านออกเสียงข้อความ บทความเรื่อง Food ถูกต้องตามหลักการอ่าน (ม.๒/๒)
มาตรฐาน ต ๑.๒
-สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว(การปลูกข้าว)และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวันอย่างเหมาะสม(ม.๑/๒)
-พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม(ม.๒/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๒
เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างชีวิตความเป็นอยู่และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทย
(ม.๒/๒)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ เช่นการค้นหาข้อมูลทางอินเตอร์เน็ต การอ่านจากหนังสือหลายๆเล่ม และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม(ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา และชุมชน
(ม.๒/๑)
|
9-10
21-28ธันวาคม2558
|
Content : Christmas’s Day
And summary Quarter 3
|
มาตรฐาน ต ๑.๑
พูดและเขียนเพื่อสรุปองค์ความรู้ที่เรียนมาได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๔)
|
มาตรฐาน ต ๒.๑
ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าองภาษาในการพูด การนำเสนอได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๓.๑
ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียนการค้นคว้า การรวบรวม การสรุป และการนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม (ม.๒/๑)
|
มาตรฐาน ต ๔.๑
ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในได้
(ม.๒/๑)
|
เค้าโครงปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระวิชาภาษาอังกฤษ Topic : The wizard of oz Quarter 3/2558 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา
สัปดาห์
|
เป้าหมายรายสัปดาห์
|
Input
|
Activity
|
Output
|
Outcome
|
1
|
นักเรียนสามารถเขียน สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูล อธิบายเกี่ยวกับกิจกรรมวัตรประจำวัน สถานการณ์ต่างๆในช่วงปิด Quarter 2 และอ่านออกเสียงคำศัพท์ แปลความหมายได้อย่างถูกต้อง
|
Sub-Topic :
- Greeting
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- วิดีโอเพลง “When I’m gone”
- แก้วพลาสติก ประกอบการเล่น “Cup song”
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- เล่นเกม “Sparker game” (ดูจากชุดเกม)
นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมตอบคำถาม
- การเล่นเกม “Whisper game”
- ครูเปิดเพลง “When I’m gone” ให้นักเรียนฟัง
- ครูเปิดวิดีโอการเล่น “Cup song” ให้นักเรียนดู
- ครูให้นักเรียนนั่งเป็นกลุ่ม พูดคุย วางแผนเกี่ยวกับการเล่น Cup song ของแต่ละกลุ่ม
|
Activities
- การสนทนาและเปลี่ยน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดQuarter 2
- การเล่นเกม “Whisper game” (ดูจากชุดเกม)
- การร้องเพลง
“When I’m gone”
- การเล่น “Cup song” ประกอบเพลง“When I’m gone”
- การออกแบบและนำเสนอเพลง Cup songผ่านการตัดต่อ I-Movie
Work
- สมุดบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดQuarter 2
- สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้
- I-Movie นำเสนอเพลงCup song
|
Knowledge
เข้าใจและสามารถ อธิบายเกี่ยวกับกิจกรรมวัตรประจำวัน สถานการณ์ต่างๆในช่วงปิด Quarter 2 และอ่านออกเสียงคำศัพท์ แปลความหมาย ได้อย่างถูกต้อง
Skills:
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดQuarter 2 ได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การนำเสนอ Cup songผ่าน I-Movie ได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะ ICT
- การศึกษาข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่างๆ รวมทั้งการนำเสนอผลงานผ่าน งาน ICT ได้อย่างสร้างสรรค์ (I-Movie)
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
- ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics:
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
|
2
|
เข้าใจและสามารถอธิบายประวัติความเป็นมาและเข้าใจเกี่ยวกับประเพณีที่เกี่ยวข้องกับวัน Halloweenพร้อมทั้งสามารถนำความรู้มาปรับใช้ได้อย่างถูกต้อง
|
Content : Halloween Day
Grammar There is.., There are…
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- คลิปวิดีโอเกี่ยวกับประวัติวัน Halloween
- อุปกรณ์การแต่งหน้าGhost
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอความคืบหน้าการตัดต่อ
I-Movie (Cup song)
- นักเรียนเล่นเกม Girl, Monk Ghost
- ครูให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอเกี่ยวกับวัน Halloween และคำศัพท์ที่ควรรู้
- นักเรียนวาดภาพเกี่ยวกับวัน Halloween พร้อมเขียนคำอธิบายประกอบ
- นักเรียนแต่กลุ่มร่วมวางแผนนออกแบบ Make up ghost ของแต่ละคนและเพื่อนๆ
- การเล่นเกม “Preposition game”
|
Activities
- การตัดต่อ I-Movie(Cup song)
- การนำเสนองาน
- การเล่นเกม Girl, Monk Ghost
- การเล่น Make up ghost
- การเล่นเกม “Preposition game”
- การแปลข่าวภาษาอังกฤษ
-วาดภาพเกี่ยวกับวันHalloween พร้อมเขียนคำอธิบายประกอบเกี่ยวกับภาพ
Work
- I-Movie นำเสนอเพลงCup song
- ข่าวที่แปล
- ภาพวาดเกี่ยวกับวันHalloween
- ใบงาน “Preposition”
|
Knowledge
เข้าใจและสามารถอธิบายประวัติความเป็นมาและเข้าใจเกี่ยวกับประเพณีที่เกี่ยวข้องกับวัน Halloweenพร้อมทั้งสามารถนำความรู้มาปรับใช้ได้อย่างถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
-การพูดนำเสนอข่าวจากการวิเคราะห์ของตนเองเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้
- การวาดภาพสื่อความหมาย วัน Halloween
- การพูดนำเสนอ Make up ghost
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ Make up ghost ได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
- การคิดวิเคราะห์ข่าว
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
3
|
นักเรียนสามารถคาดเดาเนื้อเรื่องจากนิทาน The Wizard of oz อ่าน แปลความหมายพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่อง The Wizard of oz chapter 1 The cyclone ได้
|
Content: chapter 1 The cyclone
Grammar: Part of speech
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz
- ครูกระตุ้นการเรียนรู้ด้วยการถาม/ตอบ
- เกม Part of speech
- เกม “Sparker game”
- เพลง Papaya sumtom
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูให้นักเรียนเล่นเกม “Sparker game”
- ครูให้นักเรียนคาดเดาเนื้อเรื่องและคำศัพท์จากเรื่อง The Wizard of oz ลงในสมุดให้ได้เยอะที่สุด
- ครูและนักเรียนร่วมกันร้องเพลง Papaya sumtom
- ครูจับฉลากแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม จากนั้นครูก็แจกคำศัพท์กลุ่มละ 10 คำ (คำศัพท์จาก Chapter1)
แต่ละกลุ่มจะวิ่งไปติดคำศัพท์ตามจุดต่างๆของห้องเรียนที่ครูกำหนดจุดไว้ เช่น จุดที่1 Noun ก็ให้แต่ละกลุ่มนำคำศัพท์ที่เป็นคำนามไปติดจุดที่ 1 เป็นต้น
- ครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin เกี่ยวกับเรื่อง Part of speech
- ครูแบ่งกลุ่มให้นักเรียนเขียน นิทานตอนที่ 1 เรื่อง The Wizard of oz พร้อมแปลความหมาย
- ครูและนักเรียนร่วมกัน Round Robin เกี่ยวกับนิทานเรื่อง The Wizard of oz
- ครูให้นักเรียนทำการ์ตูนช่อง จากนิทานเรื่อง The Wizard of oz ตอนที่ 1 The Cyclone
- ให้นักเรียนตอบคำถาม 5 ข้อ จากเนื้อเรื่อง The Wizard of oz ตอนที่ 1 The Cyclone
|
Activities
- การเล่นเกม “Sparker game”
- การคาดเดาเนื้อเรื่องและคำศัพท์เรื่อง The Wizard of oz
- การร้องเพลง Papaya sumtom
- การเล่นแสดงความคิดเห็นและการเล่นเกมPart of speech
- การออกแบบการ์ตูนช่อง
Work
- คำศัพท์
- เนื้อเรื่องที่แปล
- การ์ตูนช่อง
|
Knowledge
นักเรียนสามารถคาดเดาเนื้อเรื่องจากนิทาน The Wizard of oz อ่าน แปลความหมายพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่อง The Wizard of oz chapter 1 The cyclone ได้
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz chapter 1 The cyclone
ได้อย่างถูกต้อง
- การพูดนำเสนอคำศัพท์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
4
|
นักเรียนสามารถพูดสนทนา และโต้ตอบคำถามจากนิทานและนำนิทานมาแสดงเป็นละครนิ้วมือได้อย่างสร้างสรรค์
|
Content:
- Chapter 1 : The cyclone
- Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
Grammar: Wh-questions
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz
- เกม run to the board
- I-Movie
- ละครนิ้วมือ
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม “run to the board”
- ครูให้นักเรียนตอบนำเสนอสิ่งที่ได้ไปเรียนรู้จากหอศิลป์ในรูปแบบ I-Movie
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- นักเรียนกลุ่มที่ 1 แสดงละครนิ้วมือ ตอน The cyclone
- นักเรียนกลุ่มที่ 2 แสดงละครนิ้วมือ ตอน A scarecrow, a tin man, a lion
- ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้และปัญหาการทำงานจากการแสดงละครนิ้วมือ
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้เกี่ยวกับหลักการตั้งคำถามWh-questions
- ให้นักเรียนทำใบงานเกี่ยวกับ Wh-questions
- ให้นักเรียนตอบตั้งคำถามและตอบคำถามที่ขึ้นต้นด้วยWh-questions อย่างน้อย 10 ข้อ
- ให้นักเรียนทำการ์ตูนช่อง ตอนที่ 1 และ 2 เรื่อง The wizard of oz อย่างน้อย 8 ช่อง
|
Activities
- การเล่นเกม run to the board
- การนำเสนอ I-Movie
- วาดภาพความประทับใจจากการดูงานที่หอศิลป์
- การแสดงละครนิ้วมือ
- การตั้งคำถาม Wh-questions
Work
- คำศัพท์จากการเล่นเกม run to the board
- I-Movie (ภาพความประทับใจ)
- ภาพวาดความประทับใจ
- ละครนิ้วมือ
- ประโยคคำถาม Wh-questions
|
Knowledge
นักเรียนสามารถพูดสนทนา และโต้ตอบคำถามจากนิทานและนำนิทานมาแสดงเป็นละครนิ้วมือได้อย่างสร้างสรรค์
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz chapter 1 : The cyclone และ Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
ได้อย่างถูกต้อง
- การพูดนำเสนอนิทานผ่านการแสดงละครนิ้วมือได้
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
- นักเรียนสามารถออกแบบชุดและตัวละครในการแสดงละครได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
5
|
นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz รวมทั้งอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
|
Content
- การออกเสียง
- Chapter 1 : The cyclone
- Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
Grammar :Pronunciations
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz
- ละครเวทีเรื่อง The Wizard of oz
- เกมสาวน้อยปะแป้ง
- I-Pad
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูให้นักเรียนดูการแสดงละครเวทีเรื่อง The wizard of oz จากคลิปวิดีโอ
- นักเรียนเล่นเกม “สาวน้อยปะแป้ง”เป็นเกมเกี่ยวกับประโยคคำสั่งภาษาอังกฤษ
- ครูให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอเกี่ยวกับการฝึกการออกเสียง
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้และฝึกการออกเสียงจากบัตรคำศัพท์
- ครูให้นักเรียนฝึกออกเสียงคำศัพท์ 10 คำ (เสียง R, L, H, Th, F, P, B)
- ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้I-Pad กลุ่มละ 1 เครื่อง
- ครูให้นักเรียนบันทึกเสียงการอ่านภาษาอังกฤษของสมาชิกทุกคนในกลุ่มกับตอนที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนเล่นเกม “On your back”
- ครูใช้คำถามกระตุ้มความคิด “What did you learn in this week?”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม โดยการใช้เครื่องมือคิด Round Robin
- ครูให้นักเรียนสรุปการเรียนรู้ในสัปดาห์นี้ในรูปแบบการ์ตูนช่อง
|
Activities
- การดูการแสดงละครเวที เรื่อง The wizard of oz
- การเล่นเกม “สาวน้อยปะแป้ง”
- การดูวิดีโอ การออกเสียง R, L, Th
- การฝึกออกเสียงประโยคจากเนื้อเรื่องThe wizard of oz ผ่านI-Pad
- การเล่นเกม “On your back”
Work
- ประโยคคำสั่งจากการเล่นเกม“สาวน้อยปะแป้ง”
- คำศัพท์จากการเล่นเกม “On your back”
- การ์ตูนช่อง
|
Knowledge : นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz รวมทั้งอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz chapter 1 : The cyclone และ Chapter 2 : A scarecrow, a tin man, a lion
ได้อย่างถูกต้อง
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มหรือการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
6
|
นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz และอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง รวมทั้งสามารถนำหลักการใช้There is, There are มาปรับใช้ในรูปประโยคตามหลักไวยากรณ์ได้ถูกต้อง
|
Content : The Wizard of oz chapter 4 :Emerald city
Grammar : There is, There are
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz
- เพลง “When will my life begin”
- บัตรคำศัพท์
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูและนักเรียนร่วมกันฟังเพลง “When will my life begin”
- ครูให้นักเรียนทำบัตรคำศัพท์ในหมวด The city ตกแต่งระบายสีให้สวยงาม
- นักเรียนจับคู่ อ่านและแปลความหมายจากเรื่อง The wizard of oz ตอนที่ 4 Emerald city
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม และร่วมกันเรียนรู้หลักการใช้ There is, There are
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม “Run away”
- ครูให้นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบ Mind Mapping
|
Activities
- ฟังเพลง “When will my life begin”
- การทำบัตรคำศัพท์ ในหมวด The city
- Round Robin เรื่องThe wizard of oz ตอนที่ 4 Emerald city
- การวาดรูป Monster
- การเกม “Run away”
Work
- คำศัพท์จากเนื้อเพลงWhen will my life begin”
- บัตรคำศัพท์ The city
- รูปวาด Monster
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz และอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง รวมทั้งสามารถนำหลักการใช้ There is, There are มาปรับใช้ในรูปประโยคตามหลักไวยากรณ์ได้ถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz chapter 4 : Emerald city
ได้อย่างถูกต้อง
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มหรือการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
7
|
นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz และอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง รวมทั้งสามารถนำหลักการใช้Articles (a, an, the)มาปรับใช้ในรูปประโยคตามหลักไวยากรณ์ได้ถูกต้อง
|
Content : Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick
Grammar : Articles (คำหน้านาม)
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz (Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick)
- แบบเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ
- การจัดกิจกรรมเรียนรู้ในห้องเรียน (นักเรียนเป็นผู้ออกแบบและดำเนินกิจกรรม)
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอความคืบหน้าของงานกลุ่ม
- นักเรียนแยกกลุ่มร่วมกันออกแบบ วางแผนในการจัดกิจกรรม และเตรียมอุปกรณ์ Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick
- นักเรียนกลุ่มที่ 1 ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ Chapter 5 The Wicked Witch
- นักเรียนกลุ่มที่ 1 ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ Chapter 6 The wizard trick
- ครูและนักเรียนนั่งวงกลม Round Robin เกี่ยวกับกิจกรรมที่เกิดขึ้น
- ครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้เกี่ยวกับ Articles
- ครูแจกใบงานเพื่อทบทวนความเข้าใจเกี่ยวกับ Articles
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม Bingo game
- ครูให้นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบ Mind Mapping
|
Activities:
- การจัดกิจกรรมวางแผนการเรียนรู้ (งานกลุ่ม)
- การดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick (งานกลุ่ม)
- การทำใบงาน Articles
- การอ่าน Chapter 5 The Wicked Witch and Chapter 6 The wizard trick
- สรุป MMP
- ทำใบงานเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ
Work:
- ใบงาน Articles
- Mind Mapping
- แบบเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่านจับใจความเนื้อเรื่อง The wizard of oz และอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง รวมทั้งสามารถนำหลักการใช้ Articles (a, an, the)มาปรับใช้ในรูปประโยคตามหลักไวยากรณ์ได้ถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz chapter 4 : Emerald city
ได้อย่างถูกต้อง
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มหรือการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
8
|
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียงคำศัพท์และบอกขั้นตอนการทำอาหารอย่างง่ายๆได้ รวมทั้งสามารถนำมาถ่ายทอดในรูปแบบของ I-Movie ได้อย่างสร้างสรรค์
|
Content : Food
Grammar : like, don’t like
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz (Chapter 7 Oz’s rewards)
- I-Pad
- เกม Category game
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- ครูใช้คำถามกระตุ้น “Can you tell me about vocabulary of food?”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูแลกนักเรียนร่วมกันเรียนรู้คำศัพท์ที่ใช้ในการทำอาหาร
- ครูเชื่อมโยงเข้าสู่การใช้หลักภาษา เช่น I like apple. กับI don’t like apple. เป็นต้น
- ครูให้นักเรียนทำใบงานทบทวนคำศัพท์และแต่งประโยคในรูปบอกเล่าและปฏิเสธ
- ครูและนักเรียนร่วมกันเล่นเกม Category game
- ครูใช้คำถามกระตุ้น “เหตุการณ์ในตอนที่ 7 Oz’s rewards เป็นอย่างไร”
- ครูแจก I-Pad ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 เครื่อง แล้วให้แต่ละกลุ่มทำขนมหวานพร้อมกับบันทึกขั้นตอนการทำอาหาร
- ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนเมนูขนมหวานของงกลุ่มตัวเอง จากนั้นเขียนความประทับใจ/ปัญหา/สิ่งที่ได้เรียนรู้ พร้อมวาดภาพประกอบให้สวยงาม
-นักเรียนนำเสนอการทำ I-movie ของแต่ละกลุ่ม
- ครูและนักเรียนสิ่งทำได้ดีแล้วสิ่งที่ควรปรับปรุง อุปสรรคและปัญหาที่พบจากการถ่าย I-movie
- ให้นักเรียนหาข้อมูลเกี่ยวกับวัน Christmas แล้วนำมาเขียนในรูปแบบ Mind Mapping
|
Activities:
- การเล่นเกม Category game
- การทำขนมหวาน
- การนำเสนองานกลุ่ม (paper)
- การนำเสนองานผ่านI-Movie
Work :
- ใบงานจากการเล่นเกมCategory game
- ข้อมูลเมนูอาหาร
- วิดีโอ I-Movie
- เขียนสิ่งที่ได้เรียนรู้/สิ่งที่ควรแก้ไข/ปัญหาอุปสรรค์
|
Knowledge
นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียงคำศัพท์และบอกขั้นตอนการทำอาหารอย่างง่ายๆได้ รวมทั้งสามารถนำมาถ่ายทอดในรูปแบบของ I-Movie ได้อย่างสร้างสรรค์
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz Chapter 7 Oz’s rewards
ได้อย่างถูกต้อง
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
- การออกแบบเมนูอาหารแบบใหม่
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
- การเลือกใช้อุปกรณ์ในการทำอาหาร
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มและการทำอาหารได้อย่างมีไหวพริบ
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
9-10
|
นักเรียนสามารถบอกความสำคัญและประวัติความเป็นมาเกี่ยวกับวัน Christmasได้ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดความรู้ออกมาในรูปแบบการร้องเพลงและการออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับ Christmasได้อย่างถูกต้อง
|
Content : Christmas’s Day
And summary Quarter 3
Learning sources:
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือนิทานเรื่อง The Wizard of oz
-เพลง Christmas’s Day
|
- ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน (โดยใช้รูปแบบคำถามในชีวิตประจำวัน)
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
- ครูและนักเรียนดูคลิปวิดีโอและร้องเพลงเกี่ยวกับวันChristmas’s Day
- ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่ม เพื่อทำกิจกรรมJazz chant เกี่ยวกับ Christmas’s Day
- นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนร่วมกัน
- ทำใบงานทดสอบความเข้าใจเกี่ยวกับนิทานเรื่อง he Wizard of oz
- นักเรียนสรุป Quarter 3 ลงในกระดาษ A4
|
Activities:
- ดูคลิปวิดีโอและร้องเพลงเกี่ยวกับวันChristmas’s Day
- แบ่งกลุ่มวางแผนกิจกรรม Jazz chantเกี่ยวกับ Christmas’s Day
- การแสดง Jazz chant
Work:
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับวัน Christmas’s Day
- ข้อมูล Jazz chant
- ใบงาน The Wizard of oz
- สรุป Quarter 3 ลงในกระดาษ A4
|
Knowledge
นักเรียนสามารถบอกความสำคัญและประวัติความเป็นมาเกี่ยวกับวัน Christmas ได้ รวมทั้งสามารถถ่ายทอดความรู้ออกมาในรูปแบบการร้องเพลงและการออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับ Christmas ได้อย่างถูกต้อง
Skills
ทักษะการสื่อสาร
- สามารถพูดสนทนาโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูประโยคพื้นฐานได้
- สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้อง
- การพูดสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับนิทานเรื่องThe Wizard of oz
- สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
- สามารถออกแบบการ์ตูนช่องได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะการเรียนรู้
- การวางแผนงาน สอดคล้องกับเนื้อหากิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- มีความกระตือรือร้นทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทักษะการคิด
- การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่ฟังกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ รวมทั้งคิดสร้างสรรค์ออกแบบชิ้นงาน ที่แสดงถึงความเข้าใจของตนเองได้
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการคิดวิเคราะห์ข้อมูลสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่าและเหมาะสม
ทักษะการแก้ปัญหา
- นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในการทำงานกลุ่มหรือการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสม
Characteristics
- นักเรียนทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนด
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่างๆ
- นักเรียนเข้าเรียนสม่ำเสมอ
- นักเรียนมีความขยัน และรับผิดชอบในงานที่ได้รับหมอบหมาย
- นักเรียนมีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
|
